作为一名麻醉与疼痛医学的临床教师，我常常思考：师德在临床医学教育中意味着什么。如果说精湛的麻醉技术、精密的监护设备是守护患者生命的有形铠甲，那么师德就是贯穿医疗带教全过程的内在行医准则。它看不见，却深刻塑造着青年医师的职业信仰。二十余载深耕临床与讲台，我见过不少年轻医学生面对危重病例心生畏难，对麻醉疼痛学科的价值产生困惑。陪伴他们建立职业信念、确立奋斗方向，这份成长的背后，处处映照着老师的责任。

在临床场景中完成思想铸魂

“外科医生治病，麻醉医生保命。”麻醉学科直面生死考验，医学生的成长，不只是学会穿刺、麻醉管理、疼痛微创手术，更要建立敬佑生命、甘于奉献的医者信念。很多刚进入临床轮转的学生，更多关注操作技巧，容易忽略医疗工作背后守护群众健康的使命。

身为中共党员，我坚持以身作则，恪守“以患者为中心”的行医理念，主动投身“千院万医”帮扶、基层义诊、县域医院疼痛专科援建等公益工作。把医德教育融入手术室、疼痛病房的日常带教，结合感染性休克、顽固性疼痛患者的真实救治案例，在病例讨论、床边教学中传递医者的责任。作为麻醉学系主任，同步推进教学团队师德师风建设，把医德医风要求落实到教学、带教各个环节。我也会带领研究生、青年医师参与基层帮扶与义诊，让青年学子在服务群众的现场，真切读懂医务工作者的社会责任。

师德不是纸上的口号，而是落实在每一次临床带教中的价值浸润。就像麻醉临床离不开严密的生命监护，医者的道德信念，就是青年医学生职业道路上不可缺少的精神监护，在耳濡目染之中帮他们锚定从医初心。

把职业素养融于每一次实操带教

麻醉临床工作容错空间极小，一次病情评估、一项操作处置，都直接关乎患者安危。我时常告诫学生：临床工作，严谨是底线。课堂授课、虚拟仿真实训、手术室实操带教的每一处细节，都是在打磨一名未来医生的专业底色。

我主持建设2门国家级一流课程、2门省级一流课程，牵头多项国家级、省级教改课题，主持开发智能化多模态麻醉虚拟仿真训练系统，推动申报国家级虚拟仿真实验室，把食道超声、无创心排监测等前沿临床技术转化为教学资源。经过持续教学改革，2024年麻醉本科毕业生执业医师通过率提升至93%。

在手术室带教过程中，遇到学生病情评估不够周全、操作流程不够规范时，我会结合危重症救治的真实案例展开剖析，让学生真切理解临床疏忽会带来怎样的现实风险。

临床技能是医生手中的手术刀，而师者传递的严谨求实，就是这套临床能力的安全标尺。师德不是脱离临床的空谈，它蕴藏在病例研讨、实操训练、课程改革的点滴之间，帮助青年医学生扣好职业生涯的第一颗纽扣，教会学生敬畏生命、敬畏医学。

立足临床问题培育独立科研能力

科研的动人之处，是引导学习者从被动接收知识，转向立足临床去发现真正的科学问题。我的研究聚焦脓毒症免疫调控，主持国家自然科学基金6项、科技部十四五重点研发项目子课题及多项省级重点项目，多篇成果入选全国麻醉领域高价值论文TOP100，个人多次入选中国麻醉领域学术影响力TOP100。我坚持打通临床实际需求与科研训练，践行“临床—科研—教学”三位一体培养模式，训练学生立足临床找科学问题的能力。

不少刚进入课题组的研究生，面对脓毒症复杂的分子机制无从下手。我会带领学生研读前沿文献，从临床现象出发拆解科学问题。在研究生指导上，我选择不直接给出现成答案，而是训练学生发现、分析、解决问题的完整能力。

来到广东医以后，我已培养博士、硕士研究生20余名，其中3人获得国家自然科学青年基金，2人获得国家自然科学基金面上项目，1人获得国家自然科学基金地区项目，多名学生成长为硕导、博导。我重视青年人才国际视野培养，选派青年骨干赴美国匹兹堡大学、澳门科技大学研修；牵头主办多场学术会议，邀请多名海外学者、国家级名师来湛交流，为青年学子搭建学术交流平台。

临床现实就是麻醉科研的源头活水。青年学子的科研想虽然稚嫩，教师的使命就是搭建平台、适度托举，守护学生的探究欲，引导他们成长为能够独立开展研究的医学后备力量。

看见临床科研之外的综合发展

临床轮转、科研攻关都充满重重考验，学生的成长不能只用技术、论文来衡量，意志品格、社会责任感同样至关重要。

我鼓励学生在钻研专业之外，积极参与基层医疗帮扶等社会实践，在服务群众中拓展自身格局。

临床求学路上难免会遭遇挫败与迷茫，就像临床救治会遇到重重困境。为师者，既要传授医术学问，也需要引导青年正确看待挫折，实现德智体美劳全面发展。

以仁心铸师魂，照亮麻醉学子之路

回望二十余年教学与临床兼修的历程，我愈发感受到：师德并非宏大抽象的概念，它就藏在课堂讲授、手术室带教、科研组会、公益义诊的点点滴滴。是根植临床的医者担当，是刻入实操训练的严谨底色，是立足临床问题激发的科研求索，是对青年学子全面成长的真切托举。

从课堂、虚拟仿真实验室，到手术室、基层义诊现场，看着一届届学生，从懵懂的医学生，成长为深耕临床、投身科研、扎根基层的医务工作者，学生的蜕变，就是师德力量最真切的证明。

作为一名身处临床一线的高校教师，我将继续坚守临床与育人岗位。把医者仁心融入言传身教，培育更多技术过硬、心怀家国、有温度的麻醉与疼痛医学人才。

学生刘晓蕾说

唐靖老师是一位有温度、有格局、有情怀的良师。身为麻醉与疼痛科医生、科研学者，他始终秉持纯粹的育人初心，不唯论文、不重成果，潜心陪伴学生成长。他因材施教、尊重差异，拒绝用同一把尺子衡量学生，鼓励学生大胆思辨、敢于质疑，打破了传统师生的固有隔阂。

相处中最让人动容的是他包容且负责的育人方式。他愿意接纳我们的不成熟，允许实验失误、思路走偏，给足我们这些年轻人试错空间。但他从不会放任自流，总能耐心倾听我们的想法，适时提醒、悉心引导、严格把关。在他的悉心培育下，我从研一入学时的被动请教，成长为独立思考、自主攻关的科研新人。

他默默托举学生前行，温柔且有力量，是真正亦师亦友、值得学生终身敬重的好老师。

学生罗舒华说

唐靖老师治学严谨、认真负责，对科研要求很高，尤其注重实验细节和科研逻辑。读博时，有一次实验连续做了几遍都没有得到理想结果，我一度想换研究方向。唐靖老师没有简单要求我重做，而是和我一起查看实验记录，从实验条件到具体操作排查，最后发现问题只是一个很小的实验细节。这件事让我深刻体会到，科研的每个结果都要认真分析、反复验证。唐靖老师平时科研工作非常投入，对实验和论文细节都会认真把关。跟着唐靖老师做科研，我不仅学到了科研方法，也逐渐养成了严谨踏实的科研习惯，提高了独立思考和解决问题的能力。

学生张学弟说

跟随唐老师学习期间，我感受最深的，是他对学生科研思维和科研基本功的长期培养。唐老师平时非常平易近人，无论是课题设计、实验推进还是文章写作，学生遇到问题都很愿意找他交流。他尤其重视科学问题、研究逻辑和证据链，常常通过讨论和追问，让学生逐渐形成独立判断和思考的能力。

让我印象很深的是，课题组每周一次的组会几乎雷打不动。即使临床工作繁忙，唐老师也常利用麻醉和疼痛诊疗工作的间隙，抽时间听学生汇报、帮助大家梳理问题。他常和我们说，学生以后也会成为老师，教书育人重在传承。如今我也成为了独立PI，开始自己带学生、做课题、申请国家自然科学基金，越来越理解这句话。回过头看，我们受益的不只是导师当年提供的平台，更是长期形成的科研思维、学术素养和育人方式。今年唐老师培养的4名学生获得国自然资助，我想这也是一种师生传承的体现。（文图/唐靖 初审/周圆 复审/裴金涛 审发/杨海云）